浅谈高校体育教师教学力发展策略
摘：进步推动高校体育教师教学力发展推动高校体育教学改革该研究基TPACK视角山西省高校体育教师教学力发展策略进行研究研究首先分析TPACK概念涵素前山西省高校体育教师TPACK力进行调查研究研究发现前高校体育教师TPACK总体水高技术知识相应维度分较低未着学历提升教龄增长提升基础提出基TPACK视角山西省高等学校体育教师教学力发展策略
1前言
高校体育教学包含专业理知识教学赛组织运动动作练等项知识技教师教学力培养需整体入手提高教师教学力组成部分推进教师教学整体教学力提高教学信息化背景研究教师教学专业力发展学者提出整合时学科技知识教学法知识模型TPACK模型提出教师教学力学科容知识教学技术教学法知识真实环境效整合[1]基TPACK模型山西省高校体育教师教学力进行研究分析项力现状发现中存问题进提高高校体育教师教学力提出发展策略
2TPACK概念涵素
美教育学家舒尔曼世纪80年代提出学科教学知识（PCK）概念指教师学科知识教学法知识进行整合选择合适教学法提升教学效率加强教学效果种首先两方面知识进行整合学科知识角度考虑教学法知识推动教育教学改革发展[2]21世纪初科勒米什拉教师力PCK模型进行扩充技术元素technological整合PCK模型中组合TPACK模型新时期教师力结构创造完善模型时教师力发展提供明晰框架TPACK包括7成分TKPKCK三者间结合分形成学科教学知识PCKTCKTPKTPACK技术学科教学法三者结合起[3]考虑三者间相互联系相互作通三种元素佳结合构建更教学模型时形成佳教学方案[4]
3基TPACK视角山西省高校体育教师教学力现状调查
教育信息化教学现代化背景TPACK首选教师教学力模型提高教师教学力关键措施教学实际研究实践中发现高校体育教学改革相滞中否存体育教师教学力加强问题值深入研究基TPACK视角探讨老师教学力现状调查分析非常必
31研究象
调查研究山西省普通高校体育教师TPACK力水现状作研究象TPACK教学力整体素力现状进行研究分析
32研究方法
321文献资料法通利知网万方EBSCOWilly等中英文数检索台查阅国外关文献通关键词搜索检索查阅年中文文献154篇外文文献53篇通互联网图书馆查阅资料深入解国外教师TPACK研究发展现状梳理相关理知识学相关研究方法研究结果进行剖析研究坚实理基础
322问卷调查法通参前编制关问卷结合前实际前研究实践验基础制定普通高校体育教师TPACK调查问卷高校体育教师TKPKCKPCKTCKTPKTPACK总体水进行调查时高校体育教师TPACK评情况性否参加培训学历教龄职称等方面调研50道题TPACK总体维度评价采取5分制高5分低1分山西农业学山西学山西师范学等10学校234位体育教师进行调查包含男教师148女教师85
323访谈法高校体育界相关教师教研员学者理员进行访谈解目前高校体育教师职业力发展现状TPACK相关解重视程度步发展高校体育教师相关力意见访谈前拟定半开放式访谈提纲访谈12名关员详细做访谈记录研究收集第手资料访谈容做详细整理做进步提炼
324数理统计法采SPSS230问卷调查获数进行整理统计分析筛选数结果剔效数获221份效数统计指标分描述性指标差异显著性指标中描述性指标包括均数标准差百分等差异显著性指标采方差检验法计算F值P值显著性水定005
33结果统计
331山西省高校体育教师TPACK水统计分析通调查221位山西高校体育教师TPACK总体维度力调查结果进行统计分析表1出山西高校体育教师身TPACK水评价中维度中评价较高PKCKPCK教学法知识学科容知识评价较高部分认高较高TKTCKTPK评价较低技术知识整合技术学科容知识整合技术教学法知识评价较低部分认般较差TPACK总体评价认高1629认较高2760分38911719教师认般较低超半数高校体育教师身TPACK力评价高高校体育教师TPACK项力总体水测试结果进行统计发现层次分均值分：378422438415336334356标准差分064053077094060093085述结果出高校体育教师PKCKPCK分较高TKTCKTPK三项TPACK总体分较低教师评估结果致标准差方面PCKTPKTPACK标准差较说明教师间体差异较
332山西省高校体育教师TPACK总体水差异性分析根调查统计性学历教龄高校体育教师TPACK总体水没显著性差异F值分197203197P值分025100430072均005差异显著性体育教师TPACK没显著性差异总体水存致性存性差异招聘引进期培养方面应带性歧视时学历教龄方面没显著差异教育背景时代背景外体现出体育教师TPACK总体水未着学历升高教龄增长增长结果发现否参加培训职称高校体育教师TPACK总体水方差检验F值分245289P值分00430027均＜005说明差异显著出：否参加培训职称高校体育教师TPACK水存显著性差异进步观察发现参加培训高校体育教师TPACK均值未参加培训高校体育教师职称高高校体育教师TPACK总体水高职称低
34分析讨
341高校体育教师TPACK总体水高体差异较TPACK作信息时代教师综合力框架模型前科目教师教学力评价中广泛应山西省高校例抽取10高校234位体育教师进行调查发现教师身评估通问卷测试总体TPACK水较低高校体育教学必修课程促进学生全面发展必容前学生健康水堪忧心理非常脆弱加强体育教学促进学生身心健康重途径高校体育教师加强学校体育改革关键素教育信息化背景提升高校体育教师TPACK力关重教学中发现体育教师提升运动水较重视教学力提高普遍重视足部分高校体育教师TPACK解够动提升TPAC力意识强外调查中发现高校体育教师TPACK分标准差较说明TPACK力差异较参差齐
342高校体育教师TPACK未效提升否参加培训学历教龄职称高校体育教师TPACK方差分析发现学历教龄差教师TPACK没显著性差异参加培训TPACK水显著高没参加培训职称高TPACK水显著高职称较低述结果出然推断培训TPACK水产生显著提升作存TPACK高教师培训意愿强职称高TPACK水更高分析原力强教师更职称评定中占峰学历高校体育教师TPACK存显著差异说明高校体育专业培养中未效提升学生TPACK力样教龄教学时间教学验直接体现TPACK水间没显著性差异说明高校体育教师TPACK未着教学时间教学验增长步提升
343高校体育教师TPACK力短板技术知识技术知识相关力研究中发现高校体育教师TPACK维度中PKCKPCK三项分较高TKTCKTPK三项分较低TKTCKTPK三项均技术知识相关体现出高校体育教师TPACK力短板技术知识技术知识相关力教学实践研究实践中发现体育教师现代信息技术教学积极性足教学中然采传统常规方法技术国学者关研究中发现高校体育教师信息技术力水相薄弱教学中应动运信息技术教学意识强时身力提升够高校体育教师技术知识欠缺影响TPACK组成素中项重力TK进步影响TCKTPKTPACK总体力
344影响高校体育教师TPACK力素通前高校体育教师TPACK教学力现状进行调查相关统计结果进行分析认影响高校体育教师TPACK力提高素方面：TPACK认识提升理念足调查中发现高校体育教师TPACK解够缺乏动提升TPACK意识二高校体育教育专业学生培养中TPACK重视足未TPACK力培养作高校体育教育专业学生培养重方面三培训足调查中发现培训员TPACK力高未培训TPACK力受教龄影响增长体现高校体育教师职培训足培训作项提高职体育教师力重方式培训足直接影响高校体育教师教学力进步提升四高校体育教师教学力提高重视投入足度重视体育教师科研成果体育教师尤青年体育教师教学力提升够重视未建立教师教学力合理考评机制五体育教师信息技术发展相滞高校体育教育专业培养环节体育教师职培训环节均体育教师信息技术培养足作教育信息化背景教师缺少项力信息技术前教育教学中项关键技术相科目教师言体育教师信息技术力较弱影响TPACK总体水技术知识相关子维度力水
4基TPACK视角山西省高校体育教师教学力发展策略
41更新体育教师发展理念树立终身学理念教育教学实践中发现相科目教师体育教师职培训学相足山西省高校体育教师TPACK调查中发现前高校体育教师TPACK力未着教龄增长学历提升提高尤信息技术飞速发展前种教学技术日新月异体育教师固步封树立终身学理念教学中断总结反思提高教学外利利时间学提高教学水提升职业素养深入解TPACK教师力模型查找足放矢进行学提高TPACK总体水
42加强教师信息技术培训深度结合体育学科容知识教学法知识调查中发现山西省普通高校体育教师TKTCKTPK分较低体现出前高校体育教师信息技术教学力水足方面体育教师体育教学中信息技术动运足关方面体育教师时疏信息技术学相关调查中发现参加培训高校体育教师TPACK总体水较高说明培训高校体育教师TPACK水提升发挥积极促进作高校加强体育教师信息技术培训深度结合体育学科容知识教学法知识时加强研究交流推动学校教师TPACK整体发展
43构建基TPACK视角考核评价激励机制TPACK作前成熟教师教学力模型价值意义众学者研究实践中前教学实际中广泛验证提高教师TPACK教学力构建TPACK模型相适应教师考核评价激励机制考核评价激励机制教师教学力发展指标TPACK纳入教师教学力评价范围建立相适应教师教学力评价考核体系加强TPACK力强水高高校体育教师宣传树立典型示范老师进步提高发展TPACK维教学力重视程度积极性[5]
44体育教育专业学生培养重视TPACK力培养高校体育教育专业培养体育教师重源高校体学生培养程中加强TPACK力教育源头提高高校体育教师TPACK重环节高校TPACK力模型基础科学设计高校体育教育专业学生培养方案合理设计培养路径学生TPACK力进行效培养
45加强TPACK实际教学中应训练高校体育教师加强TPACK应教学知识技术知识学科容深度结合教学设计时予充分考虑课堂教学中充分结合运提高效率增强效果时时教学中身TPACK教学力加意识训练针存短板针性进行加强
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摘：进步推动高校体育教师教学力发展推动高校体育教学改革该研究基TPACK视角山西省高校体育教师教学力发展策略进行研究研究首先分析TPACK概念涵素前山西省高校体育教师TPACK力进行调查研究研究发现前高校体育教师TPACK总体水高技术知识相应维度分较低未着学历提升教龄增长提升基础提出基TPACK视角山西省高等学校体育教师教学力发展策略
1前言
高校体育教学包含专业理知识教学赛组织运动动作练等项知识技教师教学力培养需整体入手提高教师教学力组成部分推进教师教学整体教学力提高教学信息化背景研究教师教学专业力发展学者提出整合时学科技知识教学法知识模型TPACK模型提出教师教学力学科容知识教学技术教学法知识真实环境效整合[1]基TPACK模型山西省高校体育教师教学力进行研究分析项力现状发现中存问题进提高高校体育教师教学力提出发展策略
2TPACK概念涵素
美教育学家舒尔曼世纪80年代提出学科教学知识（PCK）概念指教师学科知识教学法知识进行整合选择合适教学法提升教学效率加强教学效果种首先两方面知识进行整合学科知识角度考虑教学法知识推动教育教学改革发展[2]21世纪初科勒米什拉教师力PCK模型进行扩充技术元素technological整合PCK模型中组合TPACK模型新时期教师力结构创造完善模型时教师力发展提供明晰框架TPACK包括7成分TKPKCK三者间结合分形成学科教学知识PCKTCKTPKTPACK技术学科教学法三者结合起[3]考虑三者间相互联系相互作通三种元素佳结合构建更教学模型时形成佳教学方案[4]
3基TPACK视角山西省高校体育教师教学力现状调查
教育信息化教学现代化背景TPACK首选教师教学力模型提高教师教学力关键措施教学实际研究实践中发现高校体育教学改革相滞中否存体育教师教学力加强问题值深入研究基TPACK视角探讨老师教学力现状调查分析非常必
31研究象
调查研究山西省普通高校体育教师TPACK力水现状作研究象TPACK教学力整体素力现状进行研究分析
32研究方法
321文献资料法通利知网万方EBSCOWilly等中英文数检索台查阅国外关文献通关键词搜索检索查阅年中文文献154篇外文文献53篇通互联网图书馆查阅资料深入解国外教师TPACK研究发展现状梳理相关理知识学相关研究方法研究结果进行剖析研究坚实理基础
322问卷调查法通参前编制关问卷结合前实际前研究实践验基础制定普通高校体育教师TPACK调查问卷高校体育教师TKPKCKPCKTCKTPKTPACK总体水进行调查时高校体育教师TPACK评情况性否参加培训学历教龄职称等方面调研50道题TPACK总体维度评价采取5分制高5分低1分山西农业学山西学山西师范学等10学校234位体育教师进行调查包含男教师148女教师85
323访谈法高校体育界相关教师教研员学者理员进行访谈解目前高校体育教师职业力发展现状TPACK相关解重视程度步发展高校体育教师相关力意见访谈前拟定半开放式访谈提纲访谈12名关员详细做访谈记录研究收集第手资料访谈容做详细整理做进步提炼
324数理统计法采SPSS230问卷调查获数进行整理统计分析筛选数结果剔效数获221份效数统计指标分描述性指标差异显著性指标中描述性指标包括均数标准差百分等差异显著性指标采方差检验法计算F值P值显著性水定005
33结果统计
331山西省高校体育教师TPACK水统计分析通调查221位山西高校体育教师TPACK总体维度力调查结果进行统计分析表1出山西高校体育教师身TPACK水评价中维度中评价较高PKCKPCK教学法知识学科容知识评价较高部分认高较高TKTCKTPK评价较低技术知识整合技术学科容知识整合技术教学法知识评价较低部分认般较差TPACK总体评价认高1629认较高2760分38911719教师认般较低超半数高校体育教师身TPACK力评价高高校体育教师TPACK项力总体水测试结果进行统计发现层次分均值分：378422438415336334356标准差分064053077094060093085述结果出高校体育教师PKCKPCK分较高TKTCKTPK三项TPACK总体分较低教师评估结果致标准差方面PCKTPKTPACK标准差较说明教师间体差异较
332山西省高校体育教师TPACK总体水差异性分析根调查统计性学历教龄高校体育教师TPACK总体水没显著性差异F值分197203197P值分025100430072均005差异显著性体育教师TPACK没显著性差异总体水存致性存性差异招聘引进期培养方面应带性歧视时学历教龄方面没显著差异教育背景时代背景外体现出体育教师TPACK总体水未着学历升高教龄增长增长结果发现否参加培训职称高校体育教师TPACK总体水方差检验F值分245289P值分00430027均＜005说明差异显著出：否参加培训职称高校体育教师TPACK水存显著性差异进步观察发现参加培训高校体育教师TPACK均值未参加培训高校体育教师职称高高校体育教师TPACK总体水高职称低
34分析讨
341高校体育教师TPACK总体水高体差异较TPACK作信息时代教师综合力框架模型前科目教师教学力评价中广泛应山西省高校例抽取10高校234位体育教师进行调查发现教师身评估通问卷测试总体TPACK水较低高校体育教学必修课程促进学生全面发展必容前学生健康水堪忧心理非常脆弱加强体育教学促进学生身心健康重途径高校体育教师加强学校体育改革关键素教育信息化背景提升高校体育教师TPACK力关重教学中发现体育教师提升运动水较重视教学力提高普遍重视足部分高校体育教师TPACK解够动提升TPAC力意识强外调查中发现高校体育教师TPACK分标准差较说明TPACK力差异较参差齐
342高校体育教师TPACK未效提升否参加培训学历教龄职称高校体育教师TPACK方差分析发现学历教龄差教师TPACK没显著性差异参加培训TPACK水显著高没参加培训职称高TPACK水显著高职称较低述结果出然推断培训TPACK水产生显著提升作存TPACK高教师培训意愿强职称高TPACK水更高分析原力强教师更职称评定中占峰学历高校体育教师TPACK存显著差异说明高校体育专业培养中未效提升学生TPACK力样教龄教学时间教学验直接体现TPACK水间没显著性差异说明高校体育教师TPACK未着教学时间教学验增长步提升
343高校体育教师TPACK力短板技术知识技术知识相关力研究中发现高校体育教师TPACK维度中PKCKPCK三项分较高TKTCKTPK三项分较低TKTCKTPK三项均技术知识相关体现出高校体育教师TPACK力短板技术知识技术知识相关力教学实践研究实践中发现体育教师现代信息技术教学积极性足教学中然采传统常规方法技术国学者关研究中发现高校体育教师信息技术力水相薄弱教学中应动运信息技术教学意识强时身力提升够高校体育教师技术知识欠缺影响TPACK组成素中项重力TK进步影响TCKTPKTPACK总体力
344影响高校体育教师TPACK力素通前高校体育教师TPACK教学力现状进行调查相关统计结果进行分析认影响高校体育教师TPACK力提高素方面：TPACK认识提升理念足调查中发现高校体育教师TPACK解够缺乏动提升TPACK意识二高校体育教育专业学生培养中TPACK重视足未TPACK力培养作高校体育教育专业学生培养重方面三培训足调查中发现培训员TPACK力高未培训TPACK力受教龄影响增长体现高校体育教师职培训足培训作项提高职体育教师力重方式培训足直接影响高校体育教师教学力进步提升四高校体育教师教学力提高重视投入足度重视体育教师科研成果体育教师尤青年体育教师教学力提升够重视未建立教师教学力合理考评机制五体育教师信息技术发展相滞高校体育教育专业培养环节体育教师职培训环节均体育教师信息技术培养足作教育信息化背景教师缺少项力信息技术前教育教学中项关键技术相科目教师言体育教师信息技术力较弱影响TPACK总体水技术知识相关子维度力水
4基TPACK视角山西省高校体育教师教学力发展策略
41更新体育教师发展理念树立终身学理念教育教学实践中发现相科目教师体育教师职培训学相足山西省高校体育教师TPACK调查中发现前高校体育教师TPACK力未着教龄增长学历提升提高尤信息技术飞速发展前种教学技术日新月异体育教师固步封树立终身学理念教学中断总结反思提高教学外利利时间学提高教学水提升职业素养深入解TPACK教师力模型查找足放矢进行学提高TPACK总体水
42加强教师信息技术培训深度结合体育学科容知识教学法知识调查中发现山西省普通高校体育教师TKTCKTPK分较低体现出前高校体育教师信息技术教学力水足方面体育教师体育教学中信息技术动运足关方面体育教师时疏信息技术学相关调查中发现参加培训高校体育教师TPACK总体水较高说明培训高校体育教师TPACK水提升发挥积极促进作高校加强体育教师信息技术培训深度结合体育学科容知识教学法知识时加强研究交流推动学校教师TPACK整体发展
43构建基TPACK视角考核评价激励机制TPACK作前成熟教师教学力模型价值意义众学者研究实践中前教学实际中广泛验证提高教师TPACK教学力构建TPACK模型相适应教师考核评价激励机制考核评价激励机制教师教学力发展指标TPACK纳入教师教学力评价范围建立相适应教师教学力评价考核体系加强TPACK力强水高高校体育教师宣传树立典型示范老师进步提高发展TPACK维教学力重视程度积极性[5]
44体育教育专业学生培养重视TPACK力培养高校体育教育专业培养体育教师重源高校体学生培养程中加强TPACK力教育源头提高高校体育教师TPACK重环节高校TPACK力模型基础科学设计高校体育教育专业学生培养方案合理设计培养路径学生TPACK力进行效培养
45加强TPACK实际教学中应训练高校体育教师加强TPACK应教学知识技术知识学科容深度结合教学设计时予充分考虑课堂教学中充分结合运提高效率增强效果时时教学中身TPACK教学力加意识训练针存短板针性进行加强
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