2009年7月国开(中央电)专科幼园课程期末考试试题答案
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日
填空题
1然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义： ____________课程目标______
课程科目课程验课程计划
2幼园课程特点：更充分考虑______较采______形式
幼发展水活动
3课程综合化通种方式中常见方式通______综合
题
4现幼园课程中常见课程容组织方式____________
学科中心童中心
5直接教学模式理基础______
斯金纳操作性条件发射理(行义理)
6海伊斯科普课程设计者认定______童发展程核心
动学
二选择题
1幼园课程中运精神分析理会(AB)
A强调早期童格培养
B强调学龄前童心理健康重性
C强调教师直接教学
D强调童动手操作
2较体现童兴趣需游戏活动中占重更活动区形式安排教育活动童较选择参机会喜欢方式进行活动教师通观察参引导指导等方式影响指导童活动体现(D)教育活动设计倾
A教师计划学科(领域)教育活动
B师生计划学科(领域)教育活动
C教师计划综合教育活动
D童生成综合教育活动
3果课程编制者认课程容童学验选择课程容时必然会(AB)
A关注幼园环境创设
B注重课程容童发展特征相符合
C较考虑知识身系统性逻辑性
D强调教师事先预设
4凯兹等活动 目方案活动中幼活动分(ABD)
A建构活动
B调查活动
C日常生活练活动
D戏剧扮演活动
5根类发展生态学观点家园合作关系发展中幼说(B)
A系统
B中间系统
C系统
D外系统
三名词解释题
1元文化课程：称反偏见课程种课程童参元文化社会出发点童提供元文化社会中效活动知识技力
2课程编制程模式：课程编制程模式反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
3总结性评价：种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
4光谱方案：建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
四简答题
1什说心理学理作幼园课程唯基础？
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：
①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者
②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明
③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程
心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
2简述幼园课程目标三种取
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童 教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
3简分析幼园学科(领域)课程 长处足
答：长处：
学科(领域)课程般逻辑结构课程
学科 (领域)课程童提供学科(领域)中关键概念
学科(领域)课程已相长运历史
学科(领域)课程较强操作性
弱点：
较少顾童兴趣需
较少顾童水发展
4国幼园课程改革呈现出发展趋势？
答：幼园课程理元化化
幼 园课程改革更立足点放童边
0～6岁学龄前童教育课程体化
幼园课程社区教育服务相融合
重视教师职业水提高
五述题
1试述日常生活活动游戏教学间关系
答：(1)日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
(2)日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
(3)游戏活动教学活动关系
①游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
②游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
③确定幼园课程中教育活动属游戏活动 属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
④游戏教学分离式 插式整合式等种方式进行结合
2谈谈幼园教育活动结构化程度理解
答：(1)果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
(2)低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
(3)高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
(4)幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
(5)般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
(6)种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
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说明：试卷号码：2511
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
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填空题
1然课程定义存诸分歧类然致纳出四种具代表性定义： ____________课程目标______
课程科目课程验课程计划
2幼园课程特点：更充分考虑______较采______形式
幼发展水活动
3课程综合化通种方式中常见方式通______综合
题
4现幼园课程中常见课程容组织方式____________
学科中心童中心
5直接教学模式理基础______
斯金纳操作性条件发射理(行义理)
6海伊斯科普课程设计者认定______童发展程核心
动学
二选择题
1幼园课程中运精神分析理会(AB)
A强调早期童格培养
B强调学龄前童心理健康重性
C强调教师直接教学
D强调童动手操作
2较体现童兴趣需游戏活动中占重更活动区形式安排教育活动童较选择参机会喜欢方式进行活动教师通观察参引导指导等方式影响指导童活动体现(D)教育活动设计倾
A教师计划学科(领域)教育活动
B师生计划学科(领域)教育活动
C教师计划综合教育活动
D童生成综合教育活动
3果课程编制者认课程容童学验选择课程容时必然会(AB)
A关注幼园环境创设
B注重课程容童发展特征相符合
C较考虑知识身系统性逻辑性
D强调教师事先预设
4凯兹等活动 目方案活动中幼活动分(ABD)
A建构活动
B调查活动
C日常生活练活动
D戏剧扮演活动
5根类发展生态学观点家园合作关系发展中幼说(B)
A系统
B中间系统
C系统
D外系统
三名词解释题
1元文化课程：称反偏见课程种课程童参元文化社会出发点童提供元文化社会中效活动知识技力
2课程编制程模式：课程编制程模式反预先确定目标尤行目标规定课程进展结果该模式课程设计成断发展程张应关注具价值课程容童实际活动程课程设计模式
3总结性评价：种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
4光谱方案：建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
四简答题
1什说心理学理作幼园课程唯基础？
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：
①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者
②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明
③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程
心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
2简述幼园课程目标三种取
答：(1)行目标行目标童具体观察行表述课程目标指实施课程童身发生行变化行目标具客观性操作性等特点
(2)生成性目标生成性教育程中生成课程目标生成性目标关注程生成性目标取追求实践理性强调童 教师教育情境交互作程中产生课程目标
(3)表现性目标表现性指童具体教育情境种相互作中产生性化表现强调性化目标指培养童学生创造性
3简分析幼园学科(领域)课程 长处足
答：长处：
学科(领域)课程般逻辑结构课程
学科 (领域)课程童提供学科(领域)中关键概念
学科(领域)课程已相长运历史
学科(领域)课程较强操作性
弱点：
较少顾童兴趣需
较少顾童水发展
4国幼园课程改革呈现出发展趋势？
答：幼园课程理元化化
幼 园课程改革更立足点放童边
0～6岁学龄前童教育课程体化
幼园课程社区教育服务相融合
重视教师职业水提高
五述题
1试述日常生活活动游戏教学间关系
答：(1)日常生活活动游戏活动教学活动幼园课程中缺
(2)日常生活活动两类活动互相补充构成幼幼园日活动课程实际实施程中日常生活活动中外两类活动常互相融合互相渗透
(3)游戏活动教学活动关系
①游戏教学两种质区活动两者相互代游戏没社会功利目强调程表现童活动够程度应童然发展教学种目计划教师童施加影响活动承担着文化传递务更强调教师作游戏教学质特征决定着两者永远者相互行
②游戏活动教学活动代性正相互补充相益彰前提游戏教学进行优化结合幼园课程变更完善根改变放羊式者灌输式教育
③确定幼园课程中教育活动属游戏活动 属教学活动时非简单活动容方式游戏者教学果纯游戏完全结构化(完全教师计划实施)教学作两极端两极端间存着数种状态反映游戏教学结合程度
④游戏教学分离式 插式整合式等种方式进行结合
2谈谈幼园教育活动结构化程度理解
答：(1)果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
(2)低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
(3)高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
(4)幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
(5)般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
(6)种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
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