2012年7月国开(中央电)专科幼园课程期末考试试题答案
(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日
填空题
1课程表现形态划分课程划分________两种性质功课程类型
显性课程隐性课程
2幼园课程容组织原____心理序组织横组织直线式组织____
逻辑序螺旋式组织
3幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式
幼发展水活动
4蒙台梭利课程教育容________________四方面组成
日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
二选择题
1世界存种适应社会文化背景中童教育方案——果勃朗芬布伦纳类发展生态学理解释句话说明(D)发挥作
A系统
B中间系统
C外系统
D系统
2具(BCD)特征幼活动通常认定游戏
A真实性
B源动机
C程导
D选择
3ECCD(Early Childhood Care and Education)词汇出现说明国外(尤西方)幼园课程(B)趋势
A课程元文化化
B保育教育相整合
C课程全纳化
D课程化
4幼园课程中运精神分析理会(AB)
A强调早期童格培养
B强调学龄童心理健康重性
C强调教师直接教学
D强调童动手力
5列属综合性课程长处(ACD)
A促进童动学
B符合童兴趣需
C促进童系统握知识技
D已相长运历史
三名词解释题
1活动课程：童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
2DI直接教学模式：恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
3总结性评价：种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
4光谱方案：建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究：理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
四筒答题
1幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？
答：(1)课程容教材种取课程容作预设知识技持种取选择幼园课程容时会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动种取关注点放童做什方面强调课程社会生活联系强调童学中动参持种取选择幼园课程容时会注重设计安排量童动参活动会注重课程容贴社会生活
(3)课程容学验种取课程容成童学验持种取选择幼园课程容时会充分顾童兴趣需力会注重课程容童发展特征相符合课程容够通童环境间意义交互作童化
2日常生活活动什幼园课程中占重位？
答：(1)幼年龄特点身心发展需决定幼园保育教育二者合教育原决定幼园课程容需广泛包括日常生活活动
(2)幼年龄特征学特点决定幼园课程容幼生活相关联日常生活活动包含潜丰富教育容具具领域课程容渗透综合作幼园课程设计实施重背景源
3什说心理学理作幼园课程唯基础？
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
4简分析幼园学科(领域)课程长处足
答：长处：学科(领域)课程般逻辑结构课程
学科(领域)课程童提供学科(领域)中关键概念
学科(领域)课程已相长运历史
学科(领域)课程较强操作性
弱点：较少顾童兴趣需
较少顾童水发展
五述题
1谈谈幼园教育活动结构化程度理解
答：(1)果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
(2)低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
(3)高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
(4)幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
(5)般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
(6)种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
2试述国幼园课程发展历程前发展趋势
答：(1)国幼园课程改革3次：
①20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
②50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
③80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
(2)国幼园课程改革发展趋势：①幼园课程理元化化②幼园课程改革更立足点放童边③0～6岁学龄前童教育课程体化④幼园课程社区教育服务相融合⑤重视教师职业水提高
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(马全力整理电期末纸质考试必备资料盗传必究)
说明：试卷号码：2511
考试形式例：形考(30纸考)终考(70纸考)
资料整理2020年9月23日
填空题
1课程表现形态划分课程划分________两种性质功课程类型
显性课程隐性课程
2幼园课程容组织原____心理序组织横组织直线式组织____
逻辑序螺旋式组织
3幼园课程特点：更充分考虑____较采____形式
幼发展水活动
4蒙台梭利课程教育容________________四方面组成
日常生活练感官训练肌肉训练初步知识学
二选择题
1世界存种适应社会文化背景中童教育方案——果勃朗芬布伦纳类发展生态学理解释句话说明(D)发挥作
A系统
B中间系统
C外系统
D系统
2具(BCD)特征幼活动通常认定游戏
A真实性
B源动机
C程导
D选择
3ECCD(Early Childhood Care and Education)词汇出现说明国外(尤西方)幼园课程(B)趋势
A课程元文化化
B保育教育相整合
C课程全纳化
D课程化
4幼园课程中运精神分析理会(AB)
A强调早期童格培养
B强调学龄童心理健康重性
C强调教师直接教学
D强调童动手力
5列属综合性课程长处(ACD)
A促进童动学
B符合童兴趣需
C促进童系统握知识技
D已相长运历史
三名词解释题
1活动课程：童兴趣需力出发点通童组织活动实施课程活动课程破学科身逻辑注重童学程身
2DI直接教学模式：恩格尔门贝克58岁(幼园学三年级)童设计课程方案目标帮助童获学业成增强信心尊心构成该模式三源：①行义理②课堂资源运逻辑分析③概念务逻辑分析核心容读写算方法组教学童练相结合
3总结性评价：种结果评价旨课程实施获效果进行评价验证课程成功程度推广价值
4光谱方案：建立1984年哈佛学零点方案组成部分学前初教育评价课程改革作研究：理哈佛学心理学家加德纳元智力理光谱方案研究者相信童力长处富材料活动环境教育机会促进智发展光谱方案8知识领域里教师提供类型活动样板教师够童长处够童长处基础作
四筒答题
1幼园课程容三种取？三种取会影响幼园课程容选择？
答：(1)课程容教材种取课程容作预设知识技持种取选择幼园课程容时会注重容基础性系统性
(2)课程容学活动种取关注点放童做什方面强调课程社会生活联系强调童学中动参持种取选择幼园课程容时会注重设计安排量童动参活动会注重课程容贴社会生活
(3)课程容学验种取课程容成童学验持种取选择幼园课程容时会充分顾童兴趣需力会注重课程容童发展特征相符合课程容够通童环境间意义交互作童化
2日常生活活动什幼园课程中占重位？
答：(1)幼年龄特点身心发展需决定幼园保育教育二者合教育原决定幼园课程容需广泛包括日常生活活动
(2)幼年龄特征学特点决定幼园课程容幼生活相关联日常生活活动包含潜丰富教育容具具领域课程容渗透综合作幼园课程设计实施重背景源
3什说心理学理作幼园课程唯基础？
答：(1)心理学作幼园课程重基础学龄前童教育特点决定心理学理等教育理：①童心理发展理学理描述带普遍性东西教育理包含着具体教育实践陈述两者②童心理发展理学理涉发展学低限度说明教育理涉影响发展学高限度说明③童心理发展理学理实然角度考察发展学程教育理价值应然角度考察发展学程心理学理作幼园课程唯理基础会出现问题样做仅理局限性实践中难行通
(2)心理学理单独幼园课程提供理幼园课程样受哲学社会文化影响幼园课程设计说哲学社会文化必须加考虑素
4简分析幼园学科(领域)课程长处足
答：长处：学科(领域)课程般逻辑结构课程
学科(领域)课程童提供学科(领域)中关键概念
学科(领域)课程已相长运历史
学科(领域)课程较强操作性
弱点：较少顾童兴趣需
较少顾童水发展
五述题
1谈谈幼园教育活动结构化程度理解
答：(1)果活动结构性程度活动性质做出说明纯游戏视种结构活动完全教师计划实施教学视完全结构化活动幼园课程中教育活动两者间找相应位置反映出高低结构化程度反映出活动中含量游戏成分教学成分
(2)低结构化教育活动特征：童教师确定学目标活动童发起活动动机童需强调活动程
(3)高结构化教育活动特征：学目标教师预定活动教师发起活动动机教师奖惩强调活动结果
(4)幼园课程中教育活动设计实施结构化程度低高形成连续体教育活动连续体找相应位置
(5)般言种类型教育活动身性质决定该教育活动结构化程度基状况
(6)种类型教育活动结构化程度基状况趋教育活动设计实施等方面原结构化程度会
2试述国幼园课程发展历程前发展趋势
答：(1)国幼园课程改革3次：
①20年代30年代幼园课程改革世纪初国幼园教育搬外国教育模式五四新文化运动国教育家方面接受引进西方教育思想方面提出幼园教育科学化土化张20年代30年代幼园课程改革理确认童体性认定课程应源童生活课程应包括童幼园切活动提出课程编制应童心理水
②50年代幼园课程改革50年代学前教育全盘接受前苏联理实践验课程作学科通幼园科教学幼实施教育形成学科课程体系教育目标明确教育教学容系统教师教育程中容易操作
③80年代幼园课程改革80年代初开始幼园课程改革针问题学科课程分强调系统单科知识技忽视学科间联系忽视童实际活动直接验场改革具影响力举措国家教委1989年颁布幼园工作规程根精神幼园切活动影响童行态度价值观作课程学前教育理实践工作者设计实施种试验性课程2001年国家教育部颁布幼园教育指导纲(试行)国家层面包括幼园课程幼园教育进行宏观指导规定幼园教育总教育目标教育容实施原求方政府制定指导意见幼园确定课程
(2)国幼园课程改革发展趋势：①幼园课程理元化化②幼园课程改革更立足点放童边③0～6岁学龄前童教育课程体化④幼园课程社区教育服务相融合⑤重视教师职业水提高
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