教学评致性：贯穿单元整体教学设计实施
进步深化教育改革落实立德树基务教育部2022年4月颁布义务教育数学课程标准（2022年版）（简称数学新课标）
数学新课标容言核心变化课程改革进程中目标变化
2001年数学课程目标双基转变四基四转变核心素养导课程目标逐渐知识目标设定转变目标设定数学教育核心目学生实现掌握知识增加智慧学会数学会学数学重转变
说数学新课标颁布课程纲课程标准继承创新密切联系着国实际国情反映国着力提高育质量教育诉求
数学新课标中课程目标课程结构课程容教学活动课程评价设计规划秉持着脉相承原强调素养导学生发展目标必然求教学评高度致性
文通解读数学新课标中教学评致性明确教学设计环节教学实践环节保障落实教学评致性效途径期教师教育教学提供新理实践指导
理解数学新课标中教学评致性
教学评致性教师教学生学学评价应该具致目标清晰目标教学评致性前提灵魂没清晰目标谓教学评活动没清晰目标谓致性
说教学效证目标达成学生学结果质量证明学生学会什
教学中目标课程教学支点评价贯穿教学始终促进目标达成实际课堂教学中教师没系统考虑目标中发挥重作难做评价先行教学评致性常常成空谈
处理教学评间关系推动教学评体化实施着举足轻重作
解决教学评致性问题实质提高教学评相关性研究教什学什评什问题
2022年颁布课程标准针容求提出相应学业求教学提示进步细化评价考试命题建议核心正注重实现教学评致性仅明确什教教什教什程度强化教具体指导教师落实教学评致性提供清晰指导
落实什教需深刻理解课程育价值准确握学生需培养核心素养明确学生必需必备品格关键力立德树根务落实教学中
落实教什需准确握教学容教学活动厘清知识结构明确教学中需培养知识力情感态度价值观确定合理清晰教学目标
落实教什程度需整体理解握学目标握学情凸显学生体位充分发挥评价功学生学基知识基技基方法积累基活动验时量满足学生样化学需求做材施教
落实教需进步发掘课标中容求学业求教学提示传达核心义整合教学容优化教学设计变革教学方式改进教学程
概言教学评致性落实核心教学设计教学实践教学设计中保障教学评致性教学实践中落实教学评致性促进教学评效衔接关键环节
单元教学设计中保障教学评致性
伴着课程改革持续深入目标导根题单元课时等教学容进行统筹规划设计成教师设计开展教学新方
数学新课标进步突出强调数学课程教学设计实践落实素养导教学评致性强调教师教学改变注重课时单位教学设计推进单元整体教学设计体现数学知识间逻辑关系学容核心素养表现关联架起单元教学设计教学评致性间桥梁
里提单元已局限教材中固单元系统方法教材中具某种关联性容进行分析重组整合形成单元
单元教学设计学生认知起点提升学生核心素养角度出发教材容教师课堂教学进行统筹整合优化形成效闭环
单元教学设计循环升发展模式教学评致性基理念十分切合
方面单元教学中评价注重学生知识理解技形成问题解决综合评价更符合学生学规律学生提供充足练机会学生完整历知识化迁移程教学评致性提供更加灵活操作时间空间
单元教学设计求恰时候学生学进行评价更加凸显教学评致性重价值
方面教学容学活动脉相承教师教学定基学生学验教学
学活动作学生系列化学体验设计应根学生已水评价结果设计学生学评价实际学生学效果检验
教学评致性促学目标学活动评价务成机整体呈现出高度致性
数学新课标指出单元教学设计分析数学容质学生认知规律合理整合教学容分析题单元课时数学知识核心素养表现确定单元教学目标落实教学活动环节促进学生数学教学容整体理解握
保障单元教学设计中教学评致性需考虑素：
（）确定合理清晰目标
目标直接决定着教学方质量教师应课程标准正确理解教材巧妙运教材科学研究学生认知特点分析数学知识核心素养表现系统整合程中确定单元学目标
（二）学目标转变评价务
学目标教师教方学生学标杆更学评价基准教师应评价先行评价设计中进步审视目标科学性合理性效分解目标设计评价保证目标评价致性
（三）合理规划学活动
学目标评价务确定教师教学设计提供清晰宏观易操作框架
教师应根目标进步梳理知识体系调整课时安排目标转变合理学生学验相接学活动分步实施学生提供序列化学体验实现教学评致性
文边形面积单元案例呈现单元教学设计中实现教学评致性
单元设计项目学学生通参社区招募令项目学题利Q学校社区空求学生组建组行测量计算出规空面积
单元学中教师通学生提供系列知识性探究活动学生真实情境中发现意义问题历知识探究全程具体设计表示：
边形面积单元规划
实际教学中落实教学评致性
（）辩证教学评价发展间关系
维果茨基认教学走发展前面
方面教学够促进学生智力发展教学决定着童发展水发展速度
方面教学发展中着重导作教学适应学生现水样创造着学生发展区
教师设置学活动说需适应学生发展区务难度略高学生目前已认知水样教学够学生断跨越发展区达更高水
学生评价言评价务确定应定学目标相适应学生力水相匹配较高评价目标较低评价目标均利学生发展
教师教学中应辩证教学评价发展间关系关注核心素养阶段性阶段间致性握教学容核心素养发展致性促进学生核心素养发展
（二）正确认识评价教学中重位
评价仅仅教学中重环节伴教学始终影响教师教学条线
单元教学设计更加强调评价设计先教学实践教师确定单元核心教学目标应该形成教学目标相适应评价务形成教学目标相匹配学务
样环环相扣教学设计凸显着教学评致性
教师应该厘清根评价教学设计根成绩教学设计间区破唯成绩考定终身僵硬局面突出评价维度元化样化关注学生情感态度价值观关注学生应意识创新意识培养
中评价容选择凸显育价值关注学生科学精神社会责培养评价情境创设激发学生学兴趣培养学生良学惯
（三）合理设计促进教学评价务
评价忽视学生历知识发展程素养形成需学生历数学活动验积累程学生感受数学学必性
教学评致性核心促目标达成指核心素养培养更强调序列化体验活动作评价务避免重知识轻力误区
单元教学设计中教师精心选开发高质量程性评价单元教学评价资源通单元务项目式学等方式仅学生基础知识基技数学解题力进行测评够关注学生核心素养关键力评价
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进步深化教育改革落实立德树基务教育部2022年4月颁布义务教育数学课程标准（2022年版）（简称数学新课标）
数学新课标容言核心变化课程改革进程中目标变化
2001年数学课程目标双基转变四基四转变核心素养导课程目标逐渐知识目标设定转变目标设定数学教育核心目学生实现掌握知识增加智慧学会数学会学数学重转变
说数学新课标颁布课程纲课程标准继承创新密切联系着国实际国情反映国着力提高育质量教育诉求
数学新课标中课程目标课程结构课程容教学活动课程评价设计规划秉持着脉相承原强调素养导学生发展目标必然求教学评高度致性
文通解读数学新课标中教学评致性明确教学设计环节教学实践环节保障落实教学评致性效途径期教师教育教学提供新理实践指导
理解数学新课标中教学评致性
教学评致性教师教学生学学评价应该具致目标清晰目标教学评致性前提灵魂没清晰目标谓教学评活动没清晰目标谓致性
说教学效证目标达成学生学结果质量证明学生学会什
教学中目标课程教学支点评价贯穿教学始终促进目标达成实际课堂教学中教师没系统考虑目标中发挥重作难做评价先行教学评致性常常成空谈
处理教学评间关系推动教学评体化实施着举足轻重作
解决教学评致性问题实质提高教学评相关性研究教什学什评什问题
2022年颁布课程标准针容求提出相应学业求教学提示进步细化评价考试命题建议核心正注重实现教学评致性仅明确什教教什教什程度强化教具体指导教师落实教学评致性提供清晰指导
落实什教需深刻理解课程育价值准确握学生需培养核心素养明确学生必需必备品格关键力立德树根务落实教学中
落实教什需准确握教学容教学活动厘清知识结构明确教学中需培养知识力情感态度价值观确定合理清晰教学目标
落实教什程度需整体理解握学目标握学情凸显学生体位充分发挥评价功学生学基知识基技基方法积累基活动验时量满足学生样化学需求做材施教
落实教需进步发掘课标中容求学业求教学提示传达核心义整合教学容优化教学设计变革教学方式改进教学程
概言教学评致性落实核心教学设计教学实践教学设计中保障教学评致性教学实践中落实教学评致性促进教学评效衔接关键环节
单元教学设计中保障教学评致性
伴着课程改革持续深入目标导根题单元课时等教学容进行统筹规划设计成教师设计开展教学新方
数学新课标进步突出强调数学课程教学设计实践落实素养导教学评致性强调教师教学改变注重课时单位教学设计推进单元整体教学设计体现数学知识间逻辑关系学容核心素养表现关联架起单元教学设计教学评致性间桥梁
里提单元已局限教材中固单元系统方法教材中具某种关联性容进行分析重组整合形成单元
单元教学设计学生认知起点提升学生核心素养角度出发教材容教师课堂教学进行统筹整合优化形成效闭环
单元教学设计循环升发展模式教学评致性基理念十分切合
方面单元教学中评价注重学生知识理解技形成问题解决综合评价更符合学生学规律学生提供充足练机会学生完整历知识化迁移程教学评致性提供更加灵活操作时间空间
单元教学设计求恰时候学生学进行评价更加凸显教学评致性重价值
方面教学容学活动脉相承教师教学定基学生学验教学
学活动作学生系列化学体验设计应根学生已水评价结果设计学生学评价实际学生学效果检验
教学评致性促学目标学活动评价务成机整体呈现出高度致性
数学新课标指出单元教学设计分析数学容质学生认知规律合理整合教学容分析题单元课时数学知识核心素养表现确定单元教学目标落实教学活动环节促进学生数学教学容整体理解握
保障单元教学设计中教学评致性需考虑素：
（）确定合理清晰目标
目标直接决定着教学方质量教师应课程标准正确理解教材巧妙运教材科学研究学生认知特点分析数学知识核心素养表现系统整合程中确定单元学目标
（二）学目标转变评价务
学目标教师教方学生学标杆更学评价基准教师应评价先行评价设计中进步审视目标科学性合理性效分解目标设计评价保证目标评价致性
（三）合理规划学活动
学目标评价务确定教师教学设计提供清晰宏观易操作框架
教师应根目标进步梳理知识体系调整课时安排目标转变合理学生学验相接学活动分步实施学生提供序列化学体验实现教学评致性
文边形面积单元案例呈现单元教学设计中实现教学评致性
单元设计项目学学生通参社区招募令项目学题利Q学校社区空求学生组建组行测量计算出规空面积
单元学中教师通学生提供系列知识性探究活动学生真实情境中发现意义问题历知识探究全程具体设计表示：
边形面积单元规划
实际教学中落实教学评致性
（）辩证教学评价发展间关系
维果茨基认教学走发展前面
方面教学够促进学生智力发展教学决定着童发展水发展速度
方面教学发展中着重导作教学适应学生现水样创造着学生发展区
教师设置学活动说需适应学生发展区务难度略高学生目前已认知水样教学够学生断跨越发展区达更高水
学生评价言评价务确定应定学目标相适应学生力水相匹配较高评价目标较低评价目标均利学生发展
教师教学中应辩证教学评价发展间关系关注核心素养阶段性阶段间致性握教学容核心素养发展致性促进学生核心素养发展
（二）正确认识评价教学中重位
评价仅仅教学中重环节伴教学始终影响教师教学条线
单元教学设计更加强调评价设计先教学实践教师确定单元核心教学目标应该形成教学目标相适应评价务形成教学目标相匹配学务
样环环相扣教学设计凸显着教学评致性
教师应该厘清根评价教学设计根成绩教学设计间区破唯成绩考定终身僵硬局面突出评价维度元化样化关注学生情感态度价值观关注学生应意识创新意识培养
中评价容选择凸显育价值关注学生科学精神社会责培养评价情境创设激发学生学兴趣培养学生良学惯
（三）合理设计促进教学评价务
评价忽视学生历知识发展程素养形成需学生历数学活动验积累程学生感受数学学必性
教学评致性核心促目标达成指核心素养培养更强调序列化体验活动作评价务避免重知识轻力误区
单元教学设计中教师精心选开发高质量程性评价单元教学评价资源通单元务项目式学等方式仅学生基础知识基技数学解题力进行测评够关注学生核心素养关键力评价
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